成績(jī)差的表現(xiàn)呆滯抑郁的目光，怎樣對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生

我們的教育手段和教育內(nèi)容在不竭的開展，一些學(xué)生在進(jìn)修的過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些困難，形成了進(jìn)修過差，其實(shí)面臨那種現(xiàn)象的時(shí)候，他們需要的是對(duì)峙進(jìn)修穩(wěn)固本身曾經(jīng)沒有學(xué)會(huì)的常識(shí)，別的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)締造一個(gè)愈加公允的分層教學(xué)體例。

孔子老先生所說的因材施教，在我們的如今教育過程中十分難以實(shí)現(xiàn)，以班級(jí)課堂教學(xué)體例存在的現(xiàn)代教育系統(tǒng)，利用的一個(gè)課本，一套計(jì)劃，同樣的授課過程，那就形成了一些學(xué)生在進(jìn)修過程中，因?yàn)楦壮ＷR(shí)停止累積性的不懂，最末影響了孩子后續(xù)常識(shí)的進(jìn)修。

既然我們已經(jīng)可以認(rèn)清，因材施教變得不現(xiàn)實(shí)，那么家長(zhǎng)和學(xué)校就應(yīng)當(dāng)想法子讓孩子完成本身一些舊常識(shí)的穩(wěn)固，那是一個(gè)十分讓人難以承受的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)舊常識(shí)穩(wěn)固舊常識(shí)，就意味著認(rèn)可本身的進(jìn)修形態(tài)其實(shí)不抱負(fù)，可是若是不停止一些舊常識(shí)的穩(wěn)固的話，那么新常識(shí)的進(jìn)修將永久得不到停頓。

所以說關(guān)于進(jìn)修略微差一些的學(xué)生，我的建議十分的明顯，那就是必需讓孩子，對(duì)一些疇前學(xué)過的常識(shí)，掌握不可靠的常識(shí)，進(jìn)一步的進(jìn)修，進(jìn)一步的穩(wěn)固。

不想付出更多的勤奮，還想本身的成就，遙遙領(lǐng)先，那只是一個(gè)神話。