怎樣指導學(xué)生學(xué)習

《學(xué)記》中指出：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。那里的“善學(xué)”與“不善學(xué)”本色是有無(wú)優(yōu)良進(jìn)修辦法的問(wèn)題，進(jìn)修是有規律、有辦法的,要進(jìn)步學(xué)業(yè)成就，就必需遵照進(jìn)修規律，掌握進(jìn)修辦法。教學(xué)中常有如許的學(xué)生，他們進(jìn)修積極性很高，也比力吃苦，但進(jìn)修成就平平，老是上不去，此中一個(gè)重要的原因, 就是學(xué)不得法。因而，我們教師的一個(gè)很重要的工做，就是要幫忙學(xué)生掌握準確的進(jìn)修辦法，養成優(yōu)良的進(jìn)修習慣，“授之以漁”，交給學(xué)生翻開(kāi)常識大門(mén)的鑰匙，不只使學(xué)生要學(xué)，并且要使學(xué)生會(huì )學(xué)，成為進(jìn)修的仆人。有了優(yōu)良的進(jìn)修辦法，就能夠收到事半而功倍的效果。在那點(diǎn)上，我從下面幾個(gè)方面做了一點(diǎn)測驗考試。

1、教育學(xué)生聽(tīng)好課

要進(jìn)步教和學(xué)的量量，關(guān)鍵取決于課堂上的45分鐘，一個(gè)學(xué)生進(jìn)修若何，在很大水平上決定了他在課堂上聽(tīng)懂了幾，當堂消化了幾。聽(tīng)懂得多，消化得多，相對地就削減了課后復習和自然業(yè)的困難，就能騰出時(shí)間把各門(mén)功課學(xué)得更深、更廣，也就有更多的時(shí)間去參與各項課外科技活動(dòng)，才有可能更大限度的去闡揚締造潛能，開(kāi)展學(xué)生的特長(cháng)。因而，指點(diǎn)學(xué)生聽(tīng)好每一堂課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就獲得了進(jìn)修上的主動(dòng)權。要教育學(xué)生，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，跟從教師的講課思緒，積極思慮，掌握重點(diǎn)，記好條記。

2、要肄業(yè)生上好自習課

自習課是學(xué)生預習、復習、功課的貴重光陰。因而，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習。對沒(méi)有預習習慣的學(xué)生，要安插預習使命，指點(diǎn)預習的辦法，并催促查抄；對已有預習習慣的學(xué)生要提出更高的要求，如初步闡發(fā)預習教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在聽(tīng)課時(shí)能有所偏重。同時(shí)，要教會(huì )學(xué)生復習，要肄業(yè)生搞好單位復習，章、節復習和總復習，以到達穩固常識的目標。

*、指點(diǎn)學(xué)生做好功課

學(xué)生在課表里功課，是穩固、消化常識，并把常識轉化為技能、技巧的次要手段。它關(guān)于培育學(xué)生獨立工做的才能和習慣，開(kāi)展學(xué)生的認識才能和締造才氣，都是有重要意義的。但有的學(xué)生沒(méi)有養成好的習慣，他們邊自然業(yè)，邊翻書(shū)，一碰到困難就立即問(wèn)他人，或翻謎底，以至剽竊功課或者做完功課了事，或者功課拖沓，等等。因而，應當嚴酷要肄業(yè)生按規定法式完成功課，養成先復習與功課有關(guān)的認識，然后再停止功課的習慣；養成先認實(shí)獨立思慮，然后再解答的習慣；養成自我更正的習慣，定時(shí)完成功課的習慣。

4、指點(diǎn)學(xué)生準確利用教書(shū)

教科書(shū)是學(xué)生在校進(jìn)修獲得常識的次要來(lái)源。因而，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì )準確利用教科書(shū)，學(xué)會(huì )操縱教材預習、復習、答題、體例閱讀提綱，養成優(yōu)良的讀書(shū)習慣，即認實(shí)讀書(shū)的習慣，準確地朗讀、默讀和背誦的習慣。進(jìn)一步要肄業(yè)生學(xué)會(huì )精讀教材，學(xué)會(huì )準確地掌握各門(mén)學(xué)科中每個(gè)章節的常識點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，使書(shū)海中的“常識海洋”釀成大腦里的“常識群島”，使常識“由少變多”，教材“由厚變薄”。

5、指點(diǎn)學(xué)生閱讀需要的參考書(shū)，關(guān)于加深對課外所學(xué)常識的理解，擴大學(xué)生的常識視野，開(kāi)展多方面的興趣，培育自學(xué)的才能和習慣，都是有益處的。但有的學(xué)生對課外參考書(shū)；或者不加絲毫選擇，見(jiàn)書(shū)就讀；或者完全憑興趣，有興趣的就讀，沒(méi)有興趣的就扔；或者貪多求快，走馬觀(guān)花，急于求成，囫圇吞棗。有的只領(lǐng)會(huì )情節，不探究此中的內涵。因而，各科的教學(xué)中，應當幫忙學(xué)生有方案地按照教學(xué)的需要和目的，選擇那些對他們有益，合適他們的水平，可以連系課內進(jìn)修和擴大學(xué)生常識范疇的冊本，避免不加選擇的自覺(jué)讀書(shū)，要肄業(yè)生圍繞所學(xué)的各類(lèi)常識，有目標、有方案、有重點(diǎn)、專(zhuān)心致志地讀，不憑興趣動(dòng)身，有恒心、有毅力、不讀則罷，讀則讀懂，讀通，讀完，還要肄業(yè)生會(huì )利用東西書(shū)，養成利用東西書(shū)的習慣。

*、指點(diǎn)學(xué)生做好讀書(shū)條記

做讀書(shū)條記能夠促使進(jìn)修深切，不走馬觀(guān)花。因而，應當要肄業(yè)生在讀書(shū)的過(guò)程中，對那些重要的、精辟的、關(guān)鍵的處所，或者加圈劃線(xiàn)，或在書(shū)的天頭地腳，句子旁邊，章、段后面寫(xiě)上批注，記下本身的心得體味，或者摘錄寫(xiě)提綱、概要、做讀書(shū)卡片等，使書(shū)里的工具釀成學(xué)生本身的常識。

7、教育學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)合理地擺設時(shí)間

學(xué)生在進(jìn)修時(shí)間的擺設上常常是很不科學(xué)的。有的學(xué)生在進(jìn)修上時(shí)間抓得很緊，認為進(jìn)修上用的時(shí)間越多越好，但不留意進(jìn)步單元時(shí)間的工做效率，經(jīng)?！伴_(kāi)夜車(chē)”，搞“持續用戰”，以至課間的非常鐘都不歇息，弄得頭昏腦漲的、精神不振，但進(jìn)修成就其實(shí)不抱負。有的學(xué)生缺乏方案，東抓一下，西抓一下，其效果當然欠好。因而，教師要教會(huì )學(xué)生科學(xué)地擺設時(shí)間，即除了按學(xué)校的擺設進(jìn)修外，對其它的時(shí)間應做全面的擺設，什么時(shí)候看什么書(shū)，什么時(shí)候自然業(yè)，什么時(shí)候參與課外活動(dòng)，什么時(shí)候參與熬煉，都應做出明白的擺設。還能夠組織那些進(jìn)修時(shí)間上擺設得當的學(xué)生談體味，介紹交換經(jīng)歷。

8、向學(xué)生介紹一些好的進(jìn)修辦法

向學(xué)生介紹一些有效的進(jìn)修辦法，如“五法式進(jìn)修法”即：預習、復習、功課、小結。以及其它報刊上介紹的有效的進(jìn)修辦法，要肄業(yè)生連系本身的現實(shí)選用。同時(shí)，要肄業(yè)生養成及時(shí)復習所學(xué)常識，各門(mén)學(xué)科文理交叉進(jìn)修，附近學(xué)科不持續進(jìn)修，進(jìn)修必然時(shí)間后要恰當地歇息，不搞“委靡戰術(shù)”等習慣。

總之，進(jìn)修的過(guò)程是一個(gè)艱辛復雜的過(guò)程，教會(huì )學(xué)生進(jìn)修，是學(xué)校教育的重要的使命。在當前，只要教會(huì )學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)，才氣完成由“重教”轉向為“重學(xué)”，“重智力”轉向為“重才能”，“重常識積累”轉向為“本質(zhì)教育”，實(shí)現教育的底子目標，才氣全面貫徹教育的方針，全面進(jìn)步教學(xué)量量，才氣使學(xué)生實(shí)正成為進(jìn)修的仆人，充實(shí)闡揚其主體的感化，才氣培育出全面開(kāi)展的跨世紀締造型的人才。