我們期待怎樣的教育

葉圣陶說，教育像農(nóng)業(yè)一樣。農(nóng)業(yè)是如何的呢？辛勤耕耘，播撒種子，細(xì)心呵護(hù)，澆水施肥，然后靜靜守望，豐收自來。我們必需詰問的一個(gè)問題是：我們希望如何豐收自來？或者說我們等待如何的教育？

看見學(xué)生

記得一次和學(xué)生聊“你們?yōu)槭裁床幌埠蒙蠈W(xué)”，學(xué)生說其實(shí)不是不喜好上學(xué)，他們抵觸的往往是進(jìn)修體例。進(jìn)修必然是學(xué)生自我構(gòu)建、自我生成的過程，不然任何外在的勤奮都是低效、無效以至是負(fù)效的。

我們學(xué)校從2011年起頭全面推進(jìn)“以生為本”的高效課堂系列變革，提出要把課堂還給學(xué)生，把表達(dá)的自在交給學(xué)生，把探究的空間留給學(xué)生，把量疑的權(quán)力讓給學(xué)生。

學(xué)生按照本身的進(jìn)修目的展開量疑、研究，課堂中允許提問，允許爭論，允許學(xué)生挑戰(zhàn)教師的權(quán)勢巨子，以至允許學(xué)生試錯(cuò)、犯錯(cuò)。

“以生為本”的課堂通過“我的目的”激發(fā)“我的量疑”，操縱“我的資本”思辨“我的探究”，共享“我的表達(dá)”處理“我的存疑”。

教是為了學(xué)，教永久只是手段，學(xué)才是目標(biāo)，我們不克不及以教代學(xué)，而要為學(xué)而教，不克不及錯(cuò)把手段當(dāng)目標(biāo)。課堂上最勤奮的應(yīng)該是學(xué)生，不該該是教師。教師的感化就是創(chuàng)設(shè)足夠的情境，供給足夠的東西和資本，做課堂的守望者、傾聽者、察看者與促進(jìn)者，做進(jìn)修興趣的激發(fā)者和深度思維的引導(dǎo)者，做才能和素養(yǎng)天花板的打破者。

看見愛與尊重

有人說“教育更大的悲劇就是一切皆目的，教育最底子的幸福就是一切皆過程”。教育更大的困難在哪里？拿起簡單的學(xué)科教材，面臨復(fù)雜的生命生長。

入職之初，聽一位老教師講過如許一個(gè)故事。班上有個(gè)男生抽煙，不斷戒不掉。一天，他在校門口比及那位男生，從男生口袋里掏出一包煙，抽出一收后還給他，說：“今天你就抽19收。”第二天，老教師抽出兩收還給他說：“明天17收……19天后就只要1收了。我相信你能戒掉。”

故事說到那里，有人會(huì)問：“男生最初戒煙了嗎？”還有人會(huì)問：“如許的教育辦法適宜嗎？學(xué)生會(huì)聽他的話嗎？”說實(shí)話，我第一次聽到那個(gè)故事的時(shí)候也是如許想的，不睬解以至不附和老教師的做法。

十幾年后我才漸漸讀懂他的用心。其實(shí)，學(xué)生能否戒了煙那個(gè)成果其實(shí)不重要，他要傳遞的是愛、是信賴、是尊重，那是教育的聰慧，也是教育的初心。

我們要用愛、信賴、尊重去看待每一個(gè)學(xué)生，并為其締造勝利的時(shí)機(jī)，我們逃求的不單單是分?jǐn)?shù)，更要出力于心靈的豐碩和人格的飽滿。

看見學(xué)校與本身

教育的素質(zhì)就是進(jìn)步生命的量量，提拔生命的價(jià)值。在學(xué)校，師生只要實(shí)正被看見、被聽見、被尊重，才氣實(shí)正被賦能、被喚醒、被激發(fā)，才氣夠獲得配合的開展。

《窗邊的小豆豆》里的小林校長每次見到小豆豆城市說“你實(shí)是個(gè)好孩子”。如許一句通俗的話，卻賜與小豆豆實(shí)在的慰藉和自信心，也奇奧地喚醒了她的內(nèi)驅(qū)力和自覺力，那是小豆豆改變的精奧秘密，一句話影響了小豆豆一生。

勤學(xué)校必然會(huì)把人放在教育教學(xué)的正中央，讓每一個(gè)師生都感觸感染到尊重與溫暖、平等與合做、價(jià)值與意義，如許的教育里既會(huì)有學(xué)生的七彩陽光，也會(huì)有教師的金色爽朗，更會(huì)有學(xué)校的將來與希望。

我們在成全學(xué)生的同時(shí)也在成就本身。要老是對本身說，你還能夠做得更好一點(diǎn)。有一個(gè)女生在“結(jié)業(yè)留言”中寫道：教師，和您相處的時(shí)間不長，但從第一節(jié)課起頭就喜好上了您的課，課上不只有常識的教授，還有人生的哲理，每當(dāng)壓制時(shí)就會(huì)想起您的教誨，就會(huì)對將來多一分等待。

10多年來，我和學(xué)生亦師亦友。我心里曉得本身不斷在做一件事：渡人渡己。教育就是一段自我發(fā)現(xiàn)、達(dá)成愿景、完成任務(wù)的路程。在那趟路程中，我們需要做的就是認(rèn)識自我，找到本身的任務(wù)，通過理性思慮有效施行，從而實(shí)現(xiàn)它。

偉大的生物學(xué)家愛德華·威爾遜研究了一生的螞蟻，晚年的他在花園里撿起一只螞蟻時(shí)，還像一個(gè)小男孩那樣快樂，對它沉迷不已。我始末相信，教師是有標(biāo)桿的，學(xué)生是有可能的，學(xué)校是有生命的，教育是有靈魂的。愿你我也如對本身的事業(yè)始末沉迷的威爾遜先生那般，帶著對教育的初心，用動(dòng)作讓所等待的教育成為看得見的光景。

（做者系河北省保定市物探中心學(xué)校校長助理）

《中國教師報(bào)》2022年12月14日第10版

做者：岳 明