幼兒園學(xué)生作業(yè)變“家長(cháng)作業(yè)”，父母焦頭爛額，孩子也難有收獲

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孩子上幼兒園，家長(cháng)未必會(huì )輕松良多，因為幼兒園也會(huì )給孩子安插功課，但孩子的才能有限，所以功課的現實(shí)完成人并非孩子，而是家長(cháng)，為了孩子的生長(cháng)，家長(cháng)實(shí)是操碎了心。很多幼兒園功課最末都成了“家長(cháng)功課”，家長(cháng)被逼的焦頭爛額，而孩子也難以有所收成，碰到那種情況家長(cháng)該怎么做呢？家長(cháng)要曉得受教者應該是孩子，所以實(shí)正對孩子負責的家長(cháng)其實(shí)不會(huì )幫忙孩子投契取巧或者替孩子完成功課，而是提拔孩子在功課中的參與感。

小韓是個(gè)幼兒園教師，前不久小韓給孩子們安插一個(gè)天然功課，叫“認識動(dòng)物”，讓孩子們帶小動(dòng)物到學(xué)校來(lái)，品種不限，次要就是要察看小動(dòng)物，培育各人的愛(ài)心。成果第二天，孩子們拿來(lái)的“小動(dòng)物”讓小韓大吃一驚，通俗的孩子帶的都是烏龜、小魚(yú)、小兔子，但有的孩子卻帶來(lái)的一盒小龍蝦外賣(mài)，小韓心理感慨：“90后當父母了！只要他們有那種想象力?！毙№n困難的上完了一節課，給家長(cháng)們發(fā)了動(dòng)靜，希望家長(cháng)們能夠重視家庭功課，不要敷衍孩子。成果有很多家長(cháng)抱怨，說(shuō)家里沒(méi)養小動(dòng)物，也不曉得哪有賣(mài)的，只能讓孩子帶“外賣(mài)”蒙混過(guò)關(guān)了。

孩子上幼兒園、上學(xué)以后，家長(cháng)要費心的問(wèn)題會(huì )更多，最難的就是陪同孩子完成功課，若是是常識性的功課，家長(cháng)還能夠幫忙孩子查材料，但是若是是那些需要脫手或者需要特殊體例來(lái)完成的功課，家長(cháng)就會(huì )很為難了，投契取巧可能也是不得已的法子。但如許的辦法實(shí)的能讓孩子有收成嗎？當然不克不及，家長(cháng)更好調整一下本身的辦法。

■家長(cháng)要進(jìn)步孩子的參與度。

家長(cháng)要讓孩子參與到功課中，不克不及為了逃求速度，本身完全取代孩子，好比在做手工功課時(shí)，家長(cháng)能夠和孩子一路籌辦質(zhì)料，像裁剪、粘貼如許的簡(jiǎn)單操做能夠讓孩子本身完成。在完成功課的過(guò)程中，孩子的思維以及脫手才能城市得到熬煉。

■家長(cháng)要理解教師的企圖。

家長(cháng)要理解教師留功課的企圖，不要總覺(jué)得教師在為難家長(cháng)，教師其實(shí)也是為了孩子的生長(cháng)考慮，教師留功課時(shí)城市思慮功課對孩子有哪些幫忙，所以家長(cháng)要盡量理解教師，共同教師完成功課，讓孩子實(shí)的能夠有所收成。

■碰到困難能夠和教師協(xié)商。

若是在完成功課的過(guò)程中，家長(cháng)或者孩子碰到了哪些問(wèn)題，家長(cháng)應該及時(shí)告知教師，和教師協(xié)商，教師必定也會(huì )諒解家長(cháng)的難處，不會(huì )為難家長(cháng)，如許教師也會(huì )曉得本身教學(xué)中能否存在問(wèn)題，對兩邊來(lái)說(shuō)都是有益處的。

當教師安插功課時(shí)，家長(cháng)不要表示出厭反感，如許孩子也會(huì )對功課產(chǎn)生排擠感，不肯意完成功課，家長(cháng)要用本身的積極立場(chǎng)傳染孩子，帶著(zhù)孩子一路完成功課。

您有過(guò)和孩子一路完成功課的履歷嗎？您覺(jué)得孩子有收成嗎？

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