孩子寫(xiě)作業(yè)熬夜，父親怒撕作業(yè)本，這樣的做法你贊同嗎
那兩天收集曝光一個(gè)資深攝影師林先生的孩子在課堂模仿考呈現了錯誤，教師要求他罰抄課本22頁(yè)的內容。林先生認為，那么多的功課，即便是一個(gè)成年人，一個(gè)晚上都紛歧定能完成，并且他還認為那種機械式的反復功課沒(méi)有意義，所以一氣之下，把上五年級孩子的功課本全數都撕掉了。
那件事引起各人的劇烈討論，有人認為林先生撕得對，做了一些家長(cháng)想做而不敢做的工作，也有的人認為，林先生的做法欠妥，至少是激動(dòng)的，如許做對孩子的影響其實(shí)不好！
要說(shuō)林先生是一時(shí)的激動(dòng)，可能說(shuō)不外去，因為處置情的開(kāi)展來(lái)看，是林先生不斷對孩子的功課多有定見(jiàn)，應該是以前孩子也熬夜寫(xiě)功課，但是此次可能熬夜也完不成，所以招致林先生的“脾性”發(fā)作了罷了。
因為撕毀孩子的功課后，林先生去學(xué)校對此事停止了溝通，林先生提出了本身觀(guān)點(diǎn)和要求，但是學(xué)校暗示：要將功課補上。鑒于此，林先生給孩子打點(diǎn)了轉學(xué)手續。所以說(shuō)，林先生撕毀孩子的功課之舉，并非一時(shí)的激動(dòng)，他是想為孩子“減負”邁出堅決的程序。
孩子功課多，熬夜，那仿佛成了遍及現象，再者，看看中小學(xué)的近視人數，就能夠曉得他們的進(jìn)修承擔比以前要重得多。
但是面對升學(xué)和現實(shí)的壓力，不勤奮其實(shí)是不可??！
關(guān)于那位林先生的做法，我不附和。
起首，也許那位林先生想告訴孩子，要勇于向不合理的工作說(shuō)不?？墒潜涣P那么多功課，合不合理，沒(méi)有一個(gè)各人同一的觀(guān)點(diǎn)。有人說(shuō)該罰，有人說(shuō)不應法?？闪P與不罰，要面臨的成果是如何教育好孩子——讓孩子學(xué)會(huì )、弄懂、靈敏運用？所以林先生如果想讓孩子學(xué)會(huì )“對抗”，此舉其實(shí)不適宜。
第二，林先生只看到了孩子被罰的功課多，沒(méi)有想想、問(wèn)問(wèn)清晰，孩子為什么被罰那么多功課，如許的錯誤關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)該不應呈現。再者，班里其他孩子呈現錯誤，是不是也得到了同樣數量的功課賞罰。罰孩子抄課本的目標和意義是什么？恐怕不是林先生認為的機械、反復、無(wú)意義。而是自有它的意義和價(jià)值！
第三，進(jìn)修不是一遍，幾遍就能夠了，而是需要大量的反復的操練，學(xué)生才氣掌握得住，才氣到達“游刃有余”、“觸類(lèi)旁通”。
俗話(huà)說(shuō)：拳不離手，曲不離口。上過(guò)初高中的學(xué)生，應該都曉得“賣(mài)油翁”那句“無(wú)他，唯手熟耳”。三百六十行，想干好，除了“好學(xué)”，哪一小我不得苦練——冬練三九，夏練三伏。為什么進(jìn)修就不需要、不克不及頻頻操練？為什么進(jìn)修頻頻操練就說(shuō)是無(wú)意義的？
絕大大都人，要學(xué)會(huì )常識、練好技能，哪一個(gè)不需要經(jīng)常頻頻操練？以我近三十年的教學(xué)理論來(lái)看，但凡那些只是上課聽(tīng)了會(huì )，課下不做操練，更不復習的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)得好的，而是漸漸地跟著(zhù)年級的升高，越來(lái)學(xué)得越差。
因為年級越高，需要掌握的常識越多，沒(méi)有誰(shuí)可以到達過(guò)目成誦，更不成能到達融匯貫穿、靈敏運用。即便有人聽(tīng)一遍、看一遍就會(huì )了，但他也只是認識了其表象，其實(shí)不能深切領(lǐng)會(huì )到其本色，更不克不及由此及彼地延伸拓展、衍生出更多的常識、內容。
只要常識學(xué)得熟了，由表及里內化為本身的工具了，才氣生出巧來(lái)。
第四，沒(méi)有人可以馬馬虎虎勝利。就拿林先生攝影來(lái)講，不是顛末天長(cháng)日久的頻頻攝影，也難以拍攝出好的照片來(lái)，刪了拍、拍了刪，照此說(shuō)，莫非林先生如許做時(shí)不是在做機械的、反復的、無(wú)意義的事嗎？沒(méi)有誰(shuí)，不經(jīng)任何操練，拿個(gè)相機，隨手一拍就能成為“典范”！
畫(huà)出了世界名著(zhù)《蒙娜麗莎》的達芬奇，一起頭學(xué)畫(huà)，不是也曾“枯燥乏味”地畫(huà)了不知幾個(gè)“蛋”嗎？
最初，我還想說(shuō)，孩子功課多，要先從孩子身上找原因，也能夠向教師申明本身的定見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。如今即便把孩子轉到其他學(xué)校，也仍是會(huì )有功課的，除非林先惹事先和教師說(shuō)好，告訴教師不要給你的孩子安插太多的功課，但同時(shí)林先生也要向教師許諾，孩子的進(jìn)修好壞都與教師無(wú)關(guān)，不會(huì )找教師的費事。若是是如許的話(huà)，林先生的孩子若能學(xué)好，那實(shí)的算是個(gè)奇觀(guān)了！
